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作者:佚名      发布时间:2021-01-27      浏览量:0
的创始人为韦特海默、苛勒和考夫卡。主要观点:①格式塔心理学反对把意识分析为元素,而强调心理作为一个整体,一个组织的意义,认为整体不能还原为各个部分、各种元素的总和。②部分相加不等于整体。③整体先于部分而存在,并且制约着部分的性质与意义。④整

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的创始人为韦特海默、苛勒和考夫卡。主要观点:①格式塔心理学反对把意识分析为元素,而强调心理作为一个整体,一个组织的意义,认为整体不能还原为各个部分、各种元素的总和。②部分相加不等于整体。③整体先于部分而存在,并且制约着部分的性质与意义。④整体大于部分之和。.简述心理是客观现实的反映。客观现实决定人的心理。人的心理活动就其产生的方式来说,是客观事物引起人脑反射的活动;就其内容来说,是作用于人脑的客观
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现实的反映。心理是人脑对客观现实的主观映像。人的心理既是客观的又是主观的,它是由具体的个体在头脑中进行的。由于人的知识经验、需要、愿望以及个性特征的不同,因而对客观现实的反应也不同。心理是人脑对客观现实的能动反映。人的心理不是消极被动的、录像式的对客观现实进行反映,而是能动的去反映世界。第二章认真发展和教育.如何培养学生的观察能力?引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件;充分的准备、周
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密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察的重要条件;在实际观察中应加强学生的个别指导,有针对性地培养学生良好的观察习惯;引导学生学会记录、整理观察结果,写出观察报告、日记或作文;引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。第三章情绪情感、意志的发展与教育.教师如何帮助学生调节自己的情绪?教会学生形成适宜的情绪状态;丰富学生的情绪体验;引导学生正确看待问
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题;教会学生情绪调节的方法;①认知调节法;艾利斯的“情绪理论”;②合理宣泄法;运动、哭泣、写日记、倾诉等;③意志调节法;④转移注意力;⑤幽默法;通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。第四章个性发展与教育.简要说明性格与气质的关系。性格与气质之间的联系性格和气质都属于稳定的人格特征。性格与气质相互渗透,彼此制约,二者相互影响。气质对性格的影响表现在:①气质影响到一个人对事物的态度和他的行为方式,因而使性